Julie Peck - Début et fin... et de retour au début

Dans cette post-formation, nous explorerons deux thèmes récurrents qui se mêleront à nos expériences d'apprentissage.

1- Apprendre par notre propre exploration pour faciliter l'apprentissage des autres

Comment écouter, apprécier ce que nous ressentons, puis adoucir les limites de nos habitudes pour trouver l'espace où l'apprentissage et de nouvelles possibilités peuvent émerger ? Cet équilibre délicat est essentiel pour favoriser un environnement d'apprentissage dynamique et réceptif. En cultivant un état d'esprit de curiosité et d'ouverture, nous pouvons nous mettre à l'écoute des signaux nuancés de notre propre expérience, puis de ceux que nous présentent nos client.e.s, et y répondre d'une manière qui respecte chaque parcours unique.

Nous explorerons ces idées dans notre pratique personnelle de la PCM, puis nous mettrons à profit ces expériences pour travailler avec d'autres en IF, à la fois verbalement et non verbalement.

2- Donner à la personne ce qu'elle veut, ce dont elle a besoin, qu'elle peut accepter et utiliser

Les client.e.s se présentent aux séances de PCM et d'IF avec des désirs et des besoins différents. Comment évaluer leurs besoins et les classer par ordre de priorité par rapport à ce qu'ils veulent, et comment les amener à une conclusion à la fin de la leçon qui réponde à la fois à leurs désirs exprimés et non exprimés ? Comment créer un environnement d'apprentissage et choisir une/des leçon(s) adaptée(s) à leurs besoins ?

• Nous étudierons des leçons spécifiques de PCM - en les pratiquant, en les comprenant grâce à notre expérience et en les analysant spécifiquement, ainsi qu'en termes de concepts plus larges qu'elles incarnent, afin d'élargir notre perception du moment et de la manière dont elles peuvent être appliquées à nos clients.
• Nous suivrons le processus d'évaluation - comment nous pouvons trouver plus d'informations sur ce dont la personne a besoin en prenant notre temps, en l'impliquant dans un processus d'apprentissage commun pendant l'évaluation. Nous nous en servons pour clarifier ce dont nous pensons que la.le client.e a besoin, ce qui nous permet de mieux comprendre ce qui peut être pertinent et significatif à la fin de la leçon.

Grâce à ce processus, nous ne nous contentons pas de répondre aux besoins immédiats, mais nous ouvrons également la voie à une transformation et à une croissance plus profondes. C'est dans l'interaction entre l'écoute, la perception et la réponse que se produit la véritable magie de l'apprentissage, transformant chaque fin en un nouveau commencement.